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我學寫字仿寫怎麼寫
仿寫技巧如下：
1)寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄内容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2)寫前要認真研讀例文，理解内容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。
3)仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在叙述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。
在語言方面，既可以像原詩那樣多用疊字、量詞等，保留原詩口語化、生活化的語言風格，也可以突破原詩，進行創新。修辭是詩歌語言華美的外衣，因此，在仿寫詩歌的時候，要善于運用各種修辭手法來表達情感。常用的修辭手法有比喻、拟人、對偶、反複、誇張等。
我學寫字仿寫例文如下：
當我學着寫"雨過晴天"，
一下子，
白雲呀，彩虹呀，陽光呀，
凡是我眼睛看到的一切，
就都閃閃發光起來，像鑽石一樣。
當我把“清風”寫上我的小練習本，
我的眼前就看到随風搖擺的花骨朵，
還有圍繞在旁的小蜜蜂。
當我的筆寫好了”蘋果“，
我就看見在辛勤勞作的農民伯伯。
于是我寫上”我的媽媽“，
我立刻就開心歡快的鼓掌。
文言文古文學弈仿寫
1.用現代白話文形式,對古文《學弈》改寫（編一個故事,但不改變原文
從前，有兩個孩子王七和李四都想學圍棋.他們的父母求爺爺告奶奶地才讓這兩個孩子拜到秋的名下.秋是老師的本名，因為棋下得好，所以人稱弈秋.王七在老師講圍棋招數的時候，聽得非常認真，唯恐落下一個字.可是李四卻三心二意，心都飛了.一心想着一會兒天空會有天鵝飛過，我怎麼能把它們射下來？能不能射到？射下來以後怎麼吃呢？是炸着吃，還是烤着吃？……老師看他三心二意，當天晚上就敲開李四的屋門，直截了當地對他說：“你在學圍棋時東張西望，毫不專心，你看人家王七，聽課時唯恐落下一個字，我教他怎麼下棋他就怎麼落子，專心緻志.”最後老師還苦口婆心地說：“你以後能不能在圍棋方面出人頭地就看你的态度了.你還不知道吧？你爹為你操碎了心，甚至都病了.你趕快抓緊時間痛改前非，學成以後回報爹娘的養育之恩，将來讓他們過上好日子……”李四聽了老師的話，态度有了一百八十度的大轉變，從此他虛心向老師請教，很快就把以前落下的功課補上了.以後，李四的圍棋水平大有長進，甚至都能打敗王七了.他高興極了，連忙謝過老師.後來他兩人都成了圍棋高手.真是名師出高徒，強将手下無弱兵啊！望采納，謝謝。
2.文言文學弈續寫自從弈秋的兩位徒弟長大以後，一個變成下棋高手，一個變成射箭高手，兩位旗鼓相當。
有一天，他們在街上相互看見了，都想比個高低，他們就請了一個人當裁判，兩人比個高低。第一場比賽：下棋。
兩人下着下着，不一會兒下棋高手就赢了。第二場比賽：射箭。
兩人分别騎在馬上，向劍盤的中心射去，看誰射得準，誰就赢。結果射箭高手赢了。
第三場比賽：寫對聯。先是下棋高手出上聯，射箭高手出下聯，射箭高手對上了。
再是射箭高手出上聯，下棋高手出下聯，同樣下棋高手也不甘落後，也對上了。所以說第三場打平手。
最後，裁判說：“兩位打平手。”回去的路上，兩人明白了一個道理，就是每個人都有長處，不能向别人的弱點進攻，應該學習别人的長處。
後來，下棋高手也學射箭，射箭高手也學下棋。兩人互相謙讓，後來成為春秋時期，人人敬仰的好人。
後來，過了一段時間，弈秋對徒弟說："你們跟着我的時間也不短了，一定學了不少東西，我想讓你們兩個比試一下，好看看你們的學習成果，輸赢并不重要，重要的是你們都學有所長。" 2個人同時答到"明白了。
"于是，比賽就開始了。這個時候，那個不專心學弈的突然發現自己對棋還沒有進步，而随着時間的流逝，他與同學的差距已經十分明顯。
他便暗下決心：一定要追上他。他輸了比賽，向老師承認了錯誤。
老師原諒了他。
3.《學弈》文言文【原文】弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心緻志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鹄将至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。
【譯文】弈秋是全國最擅長下棋的人。讓他教兩個人下棋，其中一個人專心緻志，隻要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽着，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想着搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
【注釋】
弈：下棋
弈秋，通國之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。
通國：全國。
之：的。
善：善于，擅長。
使：讓。
誨：教導。
其：其中。
惟弈秋之為聽：隻聽弈秋的教導。
雖：雖然。
之：指弈秋的教導。
鴻鹄：天鵝。
援：引，拉。
繳：本課指帶有絲繩的箭。
雖與之俱學，弗若之矣。
之：他，指前一個人。
俱：一起。
之：他，指前一個人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
為：謂，說。
與：嗎。
曰：說。
非：不是。
其：他，指後一個人。
然：這樣。
感悟
學習不可一心二用，必須專心緻志。或做事要一心一意，專心緻志，方可成功！若三心二意，将一事無成。
4.改寫學弈文言文的從前，有兩個孩子王七和李四都想學圍棋。他們的父母求爺爺告奶奶地才讓這兩個孩子拜到秋的名下。秋是老師的本名，因為棋下得好，所以人稱弈秋。
王七在老師講圍棋招數的時候，聽得非常認真，唯恐落下一個字。可是李四卻三心二意，心都飛了。一心想着一會兒天空會有天鵝飛過，我怎麼能把它們射下來？能不能射到？射下來以後怎麼吃呢？是炸着吃，還是烤着吃？……
老師看他三心二意，當天晚上就敲開李四的屋門，直截了當地對他說：“你在學圍棋時東張西望，毫不專心，你看人家王七，聽課時唯恐落下一個字，我教他怎麼下棋他就怎麼落子，專心緻志。”
最後老師還苦口婆心地說：“你以後能不能在圍棋方面出人頭地就看你的态度了。你還不知道吧？你爹為你操碎了心，甚至都病了。你趕快抓緊時間痛改前非，學成以後回報爹娘的養育之恩，将來讓他們過上好日子……”
李四聽了老師的話，态度有了一百八十度的大轉變，從此他虛心向老師請教，很快就把以前落下的功課補上了。
以後，李四的圍棋水平大有長進，甚至都能打敗王七了。他高興極了，連忙謝過老師。後來他兩人都成了圍棋高手。真是名師出高徒，強将手下無弱兵啊！
采納我吧
5.學弈用古文續寫急時間：戰國時期
地點：鄒國
人物：秋、婦人、彜、戚
（一位婦人拉着她的兩個孩子匆忙趕到秋家）
婦人（笑着贊揚秋）：秋先生，您真是全國著名的下棋能手，無人不知，無人不曉呀！
秋（聽了婦人的話，笑着回話）：那裡那裡，隻不過精通下棋而已罷了。（雙手握在一起，十分謙虛）
婦人：秋先生，請您收下我的兩個孩子當徒弟吧！（懇求）隻因家中鬧災，孩子找不着工作，才希望您能幫忙教導。我的兒子悟性不差，也不會給您丢臉的！（哀求秋，給秋下跪）
秋（連忙扶起婦人）：快快請起！您既然都到這個份兒了，我收下他們也罷！（堅定）
婦人（喜悅）：謝謝先生了！
（指着站在左邊的孩子）這是我大兒子，叫彜。（指着在右邊的孩子）這是我的二兒子，叫戚。快謝謝秋先生！
彜&；戚（感激）：謝謝秋先生！
數日後，在秋家中。
秋：下圍棋的要領是……（長篇大論）
戚認真的聽着，還拿筆記下秋說的重點
彜雙手托着頭，眼睛一動不動地盯着秋。看上去十分認真。
彜（心裡默默想着）：晤，今天東街雜貨鋪有核桃仁。菜市場的魚便宜5分……（東想西想，分了神）
秋似乎看出了彜分了神，叫了他一句。
秋：彜，你來說說我剛才講的是什麼。
彜依然沉醉在幻想中，沒聽到秋叫他。
秋（很生氣）：彜，你聽到了我說的話嗎？
彜回過神來。
彜（膽戰心驚，說話結巴）：老…老師，您…您…說得…對。
秋（惱火）：你……孺子不可教也！（恢複平常的語氣）彜，念你初犯，這回就算了，要是再讓我看到你這樣，馬上給我回家去！
戚（驚喜、感激）：多謝先生！（拍拍彜）還不快謝謝先生！
彜（茫然失措）：謝謝先生！謝謝先生！
秋：戚呀，你圍棋學得不錯，平時也都教教你哥哥。
戚：嗯！
翌日，上課時，彜又在想别的事情。
彜（默默想着，不大看得出在分心）：啊，要是有隻天鵝能飛過來多好呀！等我把它射下來，娘該多高興呀！（竊喜）到時候，娘肯定說我比弟弟強。（不甘心）每次都說弟弟比我好，這我可比弟弟好了吧！……
秋點彜回答問題。
秋（嚴肅）：彜，你說說如果一子被另一子包圍，怎樣破它呢？
彜（慌張、兢兢業業）：用手中的棋子換它的棋子。把……把它……
秋（怒）：你說什麼？這幾天你學到了什麼？盡在那兒亂想。你……你……氣死我了！（很生氣）你走吧！你是學不會圍棋的！
戚（大義凜然）：哥哥，你也太不争氣了！（歎息）咳，娘知道了該多傷心啊！
彜知道自己不對，離開了秋家。
彜回家，娘很奇怪。
婦人（驚訝）：彜，你怎麼回來了？先生放你們假了？戚怎麼沒回來呢？
彜（擔心娘罵自己，結巴）：我……我……我上課時沒……沒用心，先……先生讓我回來。弟弟他……他還在秋先生那兒學下……下棋。
婦人（失望）：咳，你呀，也太不争氣了！你是沒你弟弟聰明還是怎麼的？（責備）怎麼什麼事都幹不了呀？也罷，也罷，你呀，也隻有到家裡種地的份了！
彜（誠懇）：娘，您放心。我一定好好種地，讓您老過上好日子！
彜回家種地，吸取教訓，不再三心二意，倒幹出了一番事業。
戚學圍棋也學得很好，國人也都知道了有戚這麼個人。
婦人（高興）：哈，我的孩子也有出息了。
秋（熱淚盈眶）：是啊，彜也知道争氣，戚也用心。他們怎能沒出息呢？
彜（不好意思）：先生，真對不起。那時我不認真學習，辜負了您的一番苦心。
戚（喜悅）：哥哥，你這不也幹出了番事業嗎？
秋（滿足、語重心長）：彜呀，你現在也知錯了。你得千萬記住啊，做事要認真，一心一意。不能一心二用。三心二意的話，吃虧的是你自己呀！
彜&；戚（堅定、信心滿滿）：是，先生，我們一定會銘記于心的。
6.學弈用古文續寫急時間：戰國時期地點：鄒國人物：秋、婦人、彜、戚（一位婦人拉着她的兩個孩子匆忙趕到秋家）婦人（笑着贊揚秋）：秋先生，您真是全國著名的下棋能手，無人不知，無人不曉呀！秋（聽了婦人的話，笑着回話）：那裡那裡，隻不過精通下棋而已罷了。
（雙手握在一起，十分謙虛）婦人：秋先生，請您收下我的兩個孩子當徒弟吧！（懇求）隻因家中鬧災，孩子找不着工作，才希望您能幫忙教導。我的兒子悟性不差，也不會給您丢臉的！（哀求秋，給秋下跪）秋（連忙扶起婦人）：快快請起！您既然都到這個份兒了，我收下他們也罷！（堅定）婦人（喜悅）：謝謝先生了！（指着站在左邊的孩子）這是我大兒子，叫彜。
（指着在右邊的孩子）這是我的二兒子，叫戚。快謝謝秋先生！彜&戚（感激）：謝謝秋先生！數日後，在秋家中。
秋：下圍棋的要領是……（長篇大論）戚認真的聽着，還拿筆記下秋說的重點彜雙手托着頭，眼睛一動不動地盯着秋。看上去十分認真。
彜（心裡默默想着）：晤，今天東街雜貨鋪有核桃仁。菜市場的魚便宜5分……（東想西想，分了神）秋似乎看出了彜分了神，叫了他一句。
秋：彜，你來說說我剛才講的是什麼。彜依然沉醉在幻想中，沒聽到秋叫他。
秋（很生氣）：彜，你聽到了我說的話嗎？彜回過神來。彜（膽戰心驚，說話結巴）：老…老師，您…您…說得…對。
秋（惱火）：你……孺子不可教也！（恢複平常的語氣）彜，念你初犯，這回就算了，要是再讓我看到你這樣，馬上給我回家去！戚（驚喜、感激）：多謝先生！（拍拍彜）還不快謝謝先生！彜（茫然失措）：謝謝先生！謝謝先生！秋：戚呀，你圍棋學得不錯，平時也都教教你哥哥。戚：嗯！翌日，上課時，彜又在想别的事情。
彜（默默想着，不大看得出在分心）：啊，要是有隻天鵝能飛過來多好呀！等我把它射下來，娘該多高興呀！（竊喜）到時候，娘肯定說我比弟弟強。（不甘心）每次都說弟弟比我好，這我可比弟弟好了吧！……秋點彜回答問題。
秋（嚴肅）：彜，你說說如果一子被另一子包圍，怎樣破它呢？彜（慌張、兢兢業業）：用手中的棋子換它的棋子。把……把它……秋（怒）：你說什麼？這幾天你學到了什麼？盡在那兒亂想。
你……你……氣死我了！（很生氣）你走吧！你是學不會圍棋的！戚（大義凜然）：哥哥，你也太不争氣了！（歎息）咳，娘知道了該多傷心啊！彜知道自己不對，離開了秋家。彜回家，娘很奇怪。
婦人（驚訝）：彜，你怎麼回來了？先生放你們假了？戚怎麼沒回來呢？彜（擔心娘罵自己，結巴）：我……我……我上課時沒……沒用心，先……先生讓我回來。弟弟他……他還在秋先生那兒學下……下棋。
婦人（失望）：咳，你呀，也太不争氣了！你是沒你弟弟聰明還是怎麼的？（責備）怎麼什麼事都幹不了呀？也罷，也罷，你呀，也隻有到家裡種地的份了！彜（誠懇）：娘，您放心。我一定好好種地，讓您老過上好日子！彜回家種地，吸取教訓，不再三心二意，倒幹出了一番事業。
戚學圍棋也學得很好，國人也都知道了有戚這麼個人。婦人（高興）：哈，我的孩子也有出息了。
秋（熱淚盈眶）：是啊，彜也知道争氣，戚也用心。他們怎能沒出息呢？彜（不好意思）：先生，真對不起。
那時我不認真學習，辜負了您的一番苦心。戚（喜悅）：哥哥，你這不也幹出了番事業嗎？秋（滿足、語重心長）：彜呀，你現在也知錯了。
你得千萬記住啊，做事要認真，一心一意。不能一心二用。
三心二意的話，吃虧的是你自己呀！彜&戚（堅定、信心滿滿）：是，先生，我們一定會銘記于心的。
仿寫作文應該仿寫什麼
1.仿寫作文要模仿些什麼呢
仿寫型作文壹.定義：仿寫在古文中叫做摹拟。
所謂摹拟作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中布局構思、修飾、神韻等等技巧，然後仿照此文，作一篇文章。仿寫是根據一篇或一段文章的結構、表現手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模拟的一種寫作方式。
貳.目的：本節讓之目的在透過認識仿寫的特點，了解仿寫的種類，掌握仿寫的要領，通過仿寫訓練，以提高寫作水準。仿寫不是生搬硬套，是自我消化後得心應手的運用。
範文隻是例子，從中受到啟迪，得到點化，最終走向創新，畫出自己的葫蘆，這才是目的。參.理論：自古至今諸多文人，有極端重視摹拟者，如果某人的文章中，有一句話不像古人，就斥責為野狐惡道；有極端反對摹拟的人，認為摹拟是扼殺文學生命的兇手；此外有一些采取中庸之道的文人。
真可以說得上是各家紛纭，莫衷一是。我認為每一種理論的興起并盛行，必定有它的理由，隻可惜的是後代往往走火入魔，以緻引得衆多人們的忿怒，但是這個理論的本身并沒有錯誤。
我們隻需将它拉回正途，不再鑽牛角尖，不再走火入魔。我們知道，學習書法有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等臨帖的方法。
如果初學書法的人不從臨摹入手，自己一開始就獨創，那麽他的書法一定學不好。當然臨摹是有缺點的，一直臨摹的人必定無法在書法上有登峰造極的一天。
在數學上也是如此，如果老師不教一些基本的數學觀念，不在黑闆上，做一些題目以為示範；不出一些題目為作業，并加以批改指示；在考試時，不出些題目以測驗程度，學生能學會嗎？其中老師作一遍，學生回家再作一遍，在作文上就叫做摹拟。初學攝影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然後依樣畫葫蘆一番，久而久之，才會自己創作出頗有境界的好文章。
在美術的學習上也一樣。同樣的，若寫文章不從臨摹古文名作入手，也必定無法體會古代大家的宗廟之美和百官之富。
試看古代大家揚雄取法易經、論語和爾雅，而作太玄、法言和方言。韓愈、歐陽修、蘇轼等，沒有一位不熟讀古文，拟摹古文，以緻融會貫通，再創新發朗，自成一家。
因此摹拟應該是很重要的方法。摹拟是學習文章的一項方法，但是摹拟文章是十分辛苦的。
學生也許會排斥它，因為以前是「我手寫我口」，把自己想的寫出，這是多麽簡單的事，但是如今要受古文的章法控制，不能為所欲為，寫所欲寫。在避難趨易的心理因素下，自然會排斥它。
又有古人反對摹拟的意見可資運用，那自然更有理由地全力排斥了。我們應該了解摹拟的價值，以做答辯的妙方，并且要勸這些弱者，勇敢地面對現實，而不可以逃避困難。
肆.原則：（1）模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說自己的話；（2）模仿要有針對性，注意模仿那些對自已有啟發的東西；（3）模仿要循序漸進，點面結合。伍.方法：摹拟既然有其必要性，也有極大的缺失。
我們應該如何去行，才能使文章進步，而不緻於走火入魔呢？前面提到書法的臨帖，有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等。文章的摹拟也有死拟和活拟的方法。
初學作文的人用詞不豐，思路阻塞，資料不足，可以死拟一些粗淺的文章。等到将來學識增長，就可以摹拟一些高水準的作品。
在初摹拟的時侯，能夠全然相似，自然很好。如果沒有辦法全然相似，自然不必特意地削足适履。
削足适履是因摹拟而害意，那就是走火入魔的行為。古人摹拟文章甚至有舍棄當代的文詞不用，偏偏要選用古代的文詞的現象，凡是執意用古代文詞，官制、地名等等，不用現代的，那也是走火入魔的行為。
至於學習的功力高了，就可以摹拟其中的風格、氣勢、神理和意境等抽象的高明法則。到了更高的層次，那就到自創一格的地步，如果不能自創，永遠隻求極像古文而已，那麽将難以達到登峰造極的地步，就好像蜜蜂采花釀蜜，蜜中看不見花；又好像釀稻做酒，當酒造成之後，糟必須除去。
韓愈學孟子的文章技巧，但是韓愈的文章中，已經看不出孟子；又如歐陽修學韓愈的文章，但是歐文中看不見韓文，這是脫胎換骨。如果後代的文人學習古文，卻不能脫胎換骨，中國的文壇必定不會有如今的大進步，因此如果一生永遠都隻是摹拟，不會創新，那也是走火入魔的現象。
在摹拟前，應該把預備摹拟的文章，徹底地分析清楚，如果沒有這一種功力，就應該查閱古今分析評論的意見，或者請教了解章法和修飾的人，否則必定無法摹拟得很恰當。此外尚需充份收集寫作資料，如此才能運用自如。
摹拟是作文不可以缺少的過程，初學時宜摹拟，學到了相當的層次，仍然要摹拟，那才會有更高深地領悟，正如有一些擅長書法的高手，也常常摹臨。所以我們千萬不可以忽視它的價值。
陸.分類：包含結構的仿寫、表現手法的仿寫、語言的仿寫、立意的仿寫四類。
2.仿寫一篇文章是仿寫文章的什麼仿寫，就是模仿範文習作的方法.仿寫是把閱讀和作文相結合的一種重要手段，也是較快地掌握寫作的一種有效方法.仿寫是把範文作為作文的樣子，經過閱讀、消化、吸收，然後根據自己習作的具體要求，把範文中對自己有幫助的内容進行模仿.إ進行仿寫練習的時候，可以從以下幾方面着手：第一，仿寫作文題目.題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入.第二，仿寫文章體裁.我們讀過的文章有童話故事、寓言故事、記叙文、說明文、讀後感、詩歌、書信、日記以及各種應用文等等，不同的體裁有不同的寫法，通過仿寫，我們很快就能掌握這些寫法.第三，仿寫叙述方式.比較常見的叙述方式有時間順序、事情發展順序、方位順序等，另外還有順序、倒叙、插叙等，可以根據自己習作的需要加以模仿.第四，仿寫結構方法.有的文章是總分結構，有的文章是總分總結構，包括文章的詳略、開頭結尾方法等，都可以進行适當的模仿.第五，仿寫表達方式.作文的表達千變萬化，例如比喻手法、拟人手法、象征手法、動靜結合、場景描寫等，都可以仿寫.當然，可以仿寫的方面還有很多，隻要我們平時進行大量閱讀，就能根據自己的習作需要信手拈來.但是仿寫不是最終目的，目的是通過仿寫練習，能夠靈活自由地運用.إ。
3.仿寫作文要模仿些什麼呢仿寫型作文壹.定義：仿寫在古文中叫做摹拟。
所謂摹拟作文，就是選取一篇古人的名作，研究其中布局構思、修飾、神韻等等技巧，然後仿照此文，作一篇文章。仿寫是根據一篇或一段文章的結構、表現手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模拟的一種寫作方式。
貳.目的：本節讓之目的在透過認識仿寫的特點，了解仿寫的種類，掌握仿寫的要領，通過仿寫訓練，以提高寫作水準。仿寫不是生搬硬套，是自我消化後得心應手的運用。
範文隻是例子，從中受到啟迪，得到點化，最終走向創新，畫出自己的葫蘆，這才是目的。參.理論：自古至今諸多文人，有極端重視摹拟者，如果某人的文章中，有一句話不像古人，就斥責為野狐惡道；有極端反對摹拟的人，認為摹拟是扼殺文學生命的兇手；此外有一些采取中庸之道的文人。
真可以說得上是各家紛纭，莫衷一是。我認為每一種理論的興起并盛行，必定有它的理由，隻可惜的是後代往往走火入魔，以緻引得衆多人們的忿怒，但是這個理論的本身并沒有錯誤。
我們隻需将它拉回正途，不再鑽牛角尖，不再走火入魔。我們知道，學習書法有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等臨帖的方法。
如果初學書法的人不從臨摹入手，自己一開始就獨創，那麽他的書法一定學不好。當然臨摹是有缺點的，一直臨摹的人必定無法在書法上有登峰造極的一天。
在數學上也是如此，如果老師不教一些基本的數學觀念，不在黑闆上，做一些題目以為示範；不出一些題目為作業，并加以批改指示；在考試時，不出些題目以測驗程度，學生能學會嗎？其中老師作一遍，學生回家再作一遍，在作文上就叫做摹拟。初學攝影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然後依樣畫葫蘆一番，久而久之，才會自己創作出頗有境界的好文章。
在美術的學習上也一樣。同樣的，若寫文章不從臨摹古文名作入手，也必定無法體會古代大家的宗廟之美和百官之富。
試看古代大家揚雄取法易經、論語和爾雅，而作太玄、法言和方言。韓愈、歐陽修、蘇轼等，沒有一位不熟讀古文，拟摹古文，以緻融會貫通，再創新發朗，自成一家。
因此摹拟應該是很重要的方法。摹拟是學習文章的一項方法，但是摹拟文章是十分辛苦的。
學生也許會排斥它，因為以前是「我手寫我口」，把自己想的寫出，這是多麽簡單的事，但是如今要受古文的章法控制，不能為所欲為，寫所欲寫。在避難趨易的心理因素下，自然會排斥它。
又有古人反對摹拟的意見可資運用，那自然更有理由地全力排斥了。我們應該了解摹拟的價值，以做答辯的妙方，并且要勸這些弱者，勇敢地面對現實，而不可以逃避困難。
肆.原則：（1）模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說自己的話；（2）模仿要有針對性，注意模仿那些對自已有啟發的東西；（3）模仿要循序漸進，點面結合。伍.方法：摹拟既然有其必要性，也有極大的缺失。
我們應該如何去行，才能使文章進步，而不緻於走火入魔呢？前面提到書法的臨帖，有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等。文章的摹拟也有死拟和活拟的方法。
初學作文的人用詞不豐，思路阻塞，資料不足，可以死拟一些粗淺的文章。等到将來學識增長，就可以摹拟一些高水準的作品。
在初摹拟的時侯，能夠全然相似，自然很好。如果沒有辦法全然相似，自然不必特意地削足适履。
削足适履是因摹拟而害意，那就是走火入魔的行為。古人摹拟文章甚至有舍棄當代的文詞不用，偏偏要選用古代的文詞的現象，凡是執意用古代文詞，官制、地名等等，不用現代的，那也是走火入魔的行為。
至於學習的功力高了，就可以摹拟其中的風格、氣勢、神理和意境等抽象的高明法則。到了更高的層次，那就到自創一格的地步，如果不能自創，永遠隻求極像古文而已，那麽将難以達到登峰造極的地步，就好像蜜蜂采花釀蜜，蜜中看不見花；又好像釀稻做酒，當酒造成之後，糟必須除去。
韓愈學孟子的文章技巧，但是韓愈的文章中，已經看不出孟子；又如歐陽修學韓愈的文章，但是歐文中看不見韓文，這是脫胎換骨。如果後代的文人學習古文，卻不能脫胎換骨，中國的文壇必定不會有如今的大進步，因此如果一生永遠都隻是摹拟，不會創新，那也是走火入魔的現象。
在摹拟前，應該把預備摹拟的文章，徹底地分析清楚，如果沒有這一種功力，就應該查閱古今分析評論的意見，或者請教了解章法和修飾的人，否則必定無法摹拟得很恰當。此外尚需充份收集寫作資料，如此才能運用自如。
摹拟是作文不可以缺少的過程，初學時宜摹拟，學到了相當的層次，仍然要摹拟，那才會有更高深地領悟，正如有一些擅長書法的高手，也常常摹臨。所以我們千萬不可以忽視它的價值。
陸.分類：包含結構的仿寫、表現手法的仿寫、語言的仿寫、立意的仿寫四類。
4.仿寫作文仿的是什麼我認為仿寫可以仿三方面：1是形式，形式包括文章的結構，所用修辭手法例如比喻拟人排比，優美的句式特點等等。
仿寫作文可以從仿寫原文的形式着手。2是寫作方法，是文章整體運用的寫作手法，例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等3是内容，可以是寫作的題材，寫作的立意等等，例如仿寫狀物，仿寫景物，仿寫文章中心思想等等。
還有一個版本是百度的。
有點羅嗦你也可以參考：如何仿寫作文仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。
同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。
因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這一環節，這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。研讀例文：我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明白課文裡寫了什麼内容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麼順序，采用什麼方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正确劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章内容的主次、辨别詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）注意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記叙事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇适當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這一單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。
例如，我們在學完《少年閏土》一課後，準備學習本文的寫法寫一篇有關寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）
、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的内在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。接着請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》一課的寫法明确了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意體現重點，一定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的内在特點：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集一系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。
審視新作：選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。并及時将初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的内容分門别類并提出初審意見：1）符合要求，叙述具體的；2）符合要求，叙述較具體的；3）基本符合要求，叙述欠具體的；4）不符合要求，叙述不具體的。
這樣一來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明确自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要内容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文内容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本裡的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。需要注意的是： 1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄内容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2）寫前要認真研讀例文，理解内容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。 3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。
要在叙述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。【學生例文1】“摳”媽媽（150024）黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。
（開門見山，運用對比手法，突出媽媽與衆不同——“摳”。）記得在一個周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看着那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。
于是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。（語言特點符合兒童的年齡特征。）
“能不能什幺？”媽媽沒好氣兒地說。“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說。
“不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。（媽媽為使“我”養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。）
我知道再争下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。心裡卻一直在說：“媽媽真摳！”（照應開頭，突出媽媽的“摳”。）
在。
5.我要仿寫一篇作文.有什麼可以仿寫的作走進一座古董店，拿起了一塊晶瑩剔透的寶玉。
把這塊寶玉放到手中靜靜地端詳，哇，多麼巧奪天工的雕琢啊！透明中倒映出丹紅，光滑中撫摸出流暢；各方面幾乎完美無瑕，令人愛不釋手。但是當我仔細的摩挲着它的邊角，敏銳的目光頓時鎖定住了一道細微的裂痕。
我有些失望，世上還是沒有真正的完美；哪怕是一小道人類能力覆蓋不了的邊角細節。我開始陷入了深思，人生到底需要在意細節嗎？在意又怎麼樣？不在意又怎麼樣？我們也許真的需要在意事物的細節。
宇宙中的萬物都是由原子，電子，誇克構成；沒有注意到這些細節，我們就接觸不到事物更深層的本質；這不光體現在由嚴禁理論，精密計算寫出的“科學”二字。宏偉的長城，離不開數不清的磚頭的層層累加，參天的古木，少不了細枝末節延伸擴散。
正是有了這些堆砌的密不透風的細節，才構成了曆史的雄渾滄桑之感，生命的壯闊寬廣之美。宇宙萬物，沒有細節的層層累加；都将是虛無缥缈一片空白。
很大的東西往往隻是一個膚淺的表面，真正的本質卻潛藏在細節當中。比如說一個人貌似深不可測的性格卻能在一次失控的言行中清清楚楚的表現出來，因為僞裝就怕被貌似微乎其微的小事點破。
不光是内心世界無比複雜的人類，沒有生命的物質同樣如此。電子亞層能級，雖說是在納米級顯微鏡下都觀測不出來的微乎其微，但是這些軌道卻無比準确，清晰地畫出了化學元素電子運動的規律，立起了一道不朽的科學裡程碑。
更重要的，細緻入微的關心，才見真情。因為表面上冠冕堂皇的敷衍無論如何都表現不出那一份設身處地的體貼與關懷。
真正愛一個人，你會用心去體會她内心中的每一絲感受。這個人可以是你的父母高堂，兄弟姐妹，妻子兒女。
隻要你發自内心的愛他們，勞累時，哪怕一句輕輕的問候；失落時，哪怕一個輕輕地撫摸。就是這些小動作，人間才有能夠融化寒冰，愈合創傷的真情。
細節中，方見大愛的能量。看來細節的确很重要，但是如果你要換個角度想想呢。
正因為任何宏偉的東西都離不開腳踏實地的累積，所以一個人也應該擁有高瞻遠矚，一覽無餘的全局觀。因為對于一棵參天古木來說，真正強大的生命力在于健旺，茁壯的主幹；沒有他們，就是有再多的細枝末節，也不過是一株矮小的灌木。
同樣，對于人來說；心胸寬廣的人是不會整天糾結着他人細枝末節不放的。因為心胸寬廣的人看的是大處，活出的是豁達。
再回到那塊寶玉身上，普天之下沒有一塊寶玉身上沒有瑕疵。人類把欣賞的眼光不切實際推到了與極端同義的“完美”，到最後得到的都是一絲絲細小的瑕疵與一股股抑制不住的失望。
與其困阻于不可能達到的極緻面前，倒不如以一顆平常心去審視大處的美。細枝末節應該是錦上添花，不應該妨礙大雅。
把凝眸的目光從寶玉身上移開，我感覺一道啟蒙的光芒穿越了我的心扉，射入了我的心底。人生為什麼要糾結于這些細節？要求太高，帶來的隻有失望。
如今人類連光速都突破不了，何況浩瀚悠遠，天外有天的宇宙空間。當然細節還是不能夠忽視的。
因為人的一生真生努力追求的是快樂；快樂中也有細節的存在。有些細節是不允許忽視的，因為從這些東西身上，你能夠看到本質與本性；在深度中細細體會人生的心辛百味，世界的千姿百态。
深刻，與快樂，這又是一個需要去調和掌控的度。
6.作文可以模仿嗎寫字，要描紅；繪畫，要臨摹.描紅，可以依照字帖，寫出間架結構勻稱的字；臨摹，可以從别人畫的圖畫中學習繪畫的技法.同樣的道理，作文可以模仿，隻要模仿得法，可以從範文中學習規範的語言和正确的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結合起來，做到學以緻用，這是提高寫作能力的一個好辦法.模仿，主要有以下兩種練習方式.一、模仿全篇文章的寫法.有一個同學參加了暑假少先隊夏令營，生活很幸福，有許多感受，他模仿《誰是最可愛的人》一文的寫法，以給中隊的少先隊員寫信的形式寫了一篇作文，他是這樣寫的：親愛的同志們：在夏令營生活的每一天，我都被一些事情感動着，我那起伏的心潮，使我想把一切感受都告訴你們，但我最急于想告訴你們的，是十幾天的夏令營生活，使我越來越深刻感到，我們的生活是多麼幸福，我們的前程是多麼美好.顯然，這是模仿《誰是最可愛的人》的開頭，通過抒發自己的感受，開門見山，揭示了全文的中心.接着，這個同學又模仿《誰是最可愛的人》選用三件典型材料表現中心的寫法，記叙了夏令營生活中感受最深的三個活動，用來說明“我們的生活是多麼幸福”這一中心思想.最後，文章的結尾寫道：親愛的同志，當我們坐在明亮的教室裡的時候，當我們在寬闊的運動場上奔跑的時候，當我們和爸爸媽媽在公園散步的時候..同志，你可意識到我們的生活多麼幸福，請你意識到這是一種幸福吧！隻有意識到這一點，才能不辜負老一輩革命家的期望，不辜負人民的期望，不辜負偉大的時代對青少年一代的期望，才能為了更幸福的明天，勤奮地學習..用抒情的筆調，扣住中心，總結全文，并呼應了文章的開頭.這明顯地模仿了《誰是最可愛的人》的結尾.由于模仿了《誰是最可愛的人》一文全篇的寫法，這篇反映夏令營生活的作文，中心明确，材料充實，全文組織得緊湊連貫，可以說是一篇比較好的作文.二、模仿範文片斷的寫法.在從《百草園到三味書屋》一課中，魯迅先生極其生動地描寫了百草園的景象和樂趣.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了.單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味.油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴.翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧.一個同學在寫《春遊頤和園》時，學習了課文裡描寫百草園的寫法，他是這樣描寫頤和園的：不必說巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖；也不必說長廊裡那栩栩如生的圖畫，十七孔橋上那活靈活現的小石獅子.單是小小的諧趣園裡，就有無限的樂趣.這裡有建造精緻的樓台亭閣，這裡有巧奪天工的的雕梁畫棟.樓台下面還有一池碧綠的清水，金色的鯉魚在池底遊來遊去，假如你投進水裡一點面包屑，金魚就會成群地湧來，好玩極了..這個片斷描寫，模仿得很好，和課文比較，第一，模仿了課文抓住事物的特點、運用準确的詞語加以形容的方法，課文是“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，仿寫的文章是“巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖”.第二，模仿了課文“不必說..不必說..單是..”的句式，詳細描寫了一個不惹眼的小處，課文寫的是“短短的泥牆根一帶”，仿寫的文章寫的是“小小的諧趣園裡”.片斷的模仿，集中、具體，比起全篇的模仿，便于學習，易于見效.以上舉的兩例，雖然是模仿範文的寫法，但也模仿了一些課文的語言，用得自然、妥當，這樣的模仿，對提高寫作能力是有益的.這樣的模仿是不是抄襲呢？我認為不是.寫一篇作文，當你進行了認真的構思，要寫什麼，思考成熟了；怎樣寫，也有了初步的想法.這時候，再想一想，在你學過的範文中，哪一篇的寫法可以借鑒，哪一篇的片斷可以學習，哪一篇的語言可以吸收.根據表現文章中心思想的需要，為了增強表達效果，你把範文的寫法和語言拿來為你寫的文章所用，這樣的“拿來主義”是正确的模仿.比如那篇寫夏令營生活的作文，雖然是按照《誰是最可愛的人》的寫法寫的，但是寫的是自己在夏令營度過的一段生活.那篇《春遊頤和園》，雖然學習了《從百草園到三味書屋》描寫百草園的寫法，但是寫的卻是頤和園的景象.雖然這兩例，從語言到寫法上還有範文的痕迹，但都是用範文的寫法和語言，為我所用，這種又像又不像的模仿，是經過消化的吸收，是有創造的.什麼是抄襲呢？沒有自己的内容，沒有自己的寫法，把範文的内容和寫法一古腦兒地用到自己的作文，這種全盤照搬的做法，就是抄襲.我們也來分析一個例子：那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕老師罵我，況且他說過要問我們生詞，可是我連一個字也寫不出來，我想就别上學了，到野外去玩玩吧！天氣那麼暖和，那麼晴朗！小鳥在樹枝上宛轉歌唱，工廠後邊的草地上，有人在打太極拳.這些景象比解釋生詞有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向學校跑去.這是一篇《我遲到了》的作文開頭，也許你一下就能看出，這是在套用法國文學家都德寫的《最後一課》的開頭.讓我們來看看《最後一課》的開頭，進行比較：那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥。
