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文筆不好怎麼形容
問題一：求幾個形容自己文筆不好的謙詞，注意是謙詞才疏學淺博一笑而文辭粗淺僅資一娛看語境選用。
問題二：自謙說自己寫的文章不好用雖什麼文筆掘去形容拙文，拙筆，獻醜
問題三：形容自己文章寫的不好的謙辭才學疏淺
問題四：形容文筆好的詞語有哪些？妙筆生花，文采斐然，丹青妙筆，行雲流水，字字珠玑
問題五：一個人謙虛的說自己文采不好應該用什麼詞語贻笑大方：贻,留給；大方,指見識廣博或有專長的人.指讓學者或行家笑話.
一孔之見：比喻狹隘片面的見解.
才疏學淺：見識不廣,學問不深.
德薄才疏：薄：淺；疏：空虛.品行和才能都很差.
德薄能鮮：德行淺薄,才能低下.
挂一漏萬：挂,列舉；漏,遺漏.提到一個,漏掉上萬.形容列舉到的很少,遺漏掉的很多,很不完備.
管窺蠡測：管,竹管；窺,從小孔或縫隙裡看；蠡,瓢.從竹管裡看天,用瓢來量大海.比喻眼光狹窄,見識淺陋.也作“以管窺天,以蠡測海”
班門弄斧：班,指古代的巧匠魯班.在魯班門前耍弄斧頭.比喻在行家面前賣弄本領.
問題六：形容文筆不好的四字詞語有那些【聱牙诘曲】聱牙：不順口；诘曲：曲折.指文章讀起來不順口.
【聱牙佶屈】聱牙：不順口；佶屈：曲折.指文章讀起來不順口.
【白話八股】用白話寫的類似舊時八股式的文章.比喻指應命而寫的刻闆文章.
考試成績不好怎麼寫評語
1、看了這次考試的情況，對孩子的學習基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個地方都是不應該出錯的，就是粗心。我們會配合老師把他的學習抓上去。
2、考的好：這一次考得較好，比上一次略有進步，謝謝老師的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她（他）繼續努力，争取更大的進步。
3、考的不好：這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結原因為最近思想較為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，争取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關心教育。
4、這次小考成績總分相對于上次來說略有進步，特别是語文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等，我不是很滿意，望老師多多關照我的孩子，幫助他弄懂他在學校裡不會的問題，也請老師多多關照我的孩子。他大多數錯的地方都因為粗心，我會配合老師改掉他的這個毛病，考試結束了，我已對孩子做了總結，希望他在下一次考試中取的更好的成績，來報答老師的教育之恩。
5、從孩子的卷子上來看，專業成績算得上優秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進步。希望孩子繼續努力，更上一層樓。同時也感謝教師平日對我孩子的培養，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以後繼續費心教育孩子。我們家長一定會鼎力支持，配合老師！
6、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心裡具有神聖的地位。希望老師對孩子嚴加管教，使之變得更棒。希望孩子在以後更加的優秀，再此感謝老師辛勤的付出，當然我們做家長的也會密切配合老師！
怎樣寫作文不好的評語
1.不好的作文評語怎麼寫
作文單調主要情節表達不周到人物描述不好等.
作文批改開頭評語
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物産生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
2.作文的差評語怎麼寫聯想豐富，語言細膩，感情充實，可以從内容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，指出習作的不足，提出建議，以鼓勵學生為主，要求不宜過高，要用孩子的眼光對待他們的習作！字迹 A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點髒……端端正正的字迹，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看…… B、随随便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這麼潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……内容 A、這般豐富的内容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文内容具體，我讀的十分過瘾……你平時肯定愛看作文書，才寫出這麼多字…… B、幹巴巴的内容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，幹癟空洞，講話直漏風……語句 A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎麼想出這麼巧妙的拟人句的……反問句運用在這裡多麼合适……這個感歎句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望别人替你改，要學會自己修改每句話……層次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合适……一個小節講一層意思，段落分明…… B、層次混亂，一節包含那麼多内容，讀着有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分，要合并……這一節與上面小節内容聯系不上……詳略 A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都叙述清楚了……按遊覽的順序記叙了各個風景點，重點描寫了…… B、第X節寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的内容應該簡單寫一寫……題目 A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這麼絕妙的題目……題目加标點符号（省略号、問号、感歎号、破折号），與衆不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……内容寫的似乎和題目對不上号……動動腦筋，換個啥題目更合适……我看題目不如叫《……》更恰當一些……标點 A、标點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……标點用得十分準确…… B、内容再精彩，标點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文……丢了許多标點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……标點可不好吃啊……标點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認真打好每個标點……一句話意思說完了應該打句号……省略号占兩格，不能打在一個格子裡……-鼓勵的話語這篇寫的超過上一篇，繼續加油啊……内容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，隻怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了，這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班裡公開朗讀，向你表示祝賀。
下次争取寫得更棒，好嗎？……不要總擔心自己比别人笨，隻要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼内容，是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的……。
3.家長對差的作文評語怎麼寫例子許多家長看到孩子的作文後，總想按自己的思路每句都指出更合适的句子。殊不知，這樣的做法使孩子認為他沒有表達清楚，挫傷了孩子寫作的興趣，讓孩子對寫作有懼怕感。語文是一門語言學科，很多字或詞有多層意思，當然寫作的時候就有很多不同表達方法。倘若家長讓孩子改得多了，孩子肯定會覺得自己寫得什麼都不是，寫得再好最終還是會被改掉，失去了寫作的信心。這樣做無形中挫傷了孩子寫作的積極性，長期下去，會導緻孩子不敢下筆。孩子寫作剛起步，哪怕是文章跑題也好，表達雜亂也好，隻要是用心寫出自己的真心話，都是在進步。我們應看到孩子這些進步，應該明白保持孩子作文的原貌是給孩子信心的關鍵。
重點贊賞作文的亮點，讓孩子有成就感。孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家長就要表揚。教育界流傳着一句名言：賞識意味着成功，抱怨導緻失敗。我們要學會發掘作文裡面的優點，比如有突出的中心思想、題目新穎、描寫具體、詞語優美等等，實在想不出表揚的，可以說字體工整、書寫認真、書面整潔等等。有了這些表揚，孩子認為自己的寫作是成功的，就會有一種成就感，增加孩子創作積極性。
不忘指出作文的錯誤，讓孩子有好習慣。這裡的錯誤主要是指的錯别字、标點符号、錯用的詞等。文字和标點是寫作之基本，不可讓孩子在這裡面犯錯誤，出現這些錯誤時家長一定要指出。孩子每天都學會很多生字，但有的字不知如何用，或者說用得不紮實，以至于用錯了地方。語文也是一門嚴謹的學科，一個小标點、一個錯誤字都可能會造成整篇文章失去光澤。如果我們發現孩子有錯别字沒有及時指出，孩子就會沿襲原來的做法，錯誤得不到糾正，所以希望家長批改孩子作文時要留心這些方面。
另有一點，一定要指導孩子不能抄襲别人的作品。抄襲别人的作品是一種不文明的行為，也無益于自己的寫作水平提高。遇到好的作品隻能借鑒，可以專門收集起來作為範文來收集，當我們收集得多了，看得多了，自然會感覺到下筆有話，心中有詞了。
小學生上三年級後，已經正式開始寫作文了，家長要緊跟孩子寫作步伐，及時點評。以上是我根據女兒的習作情況，針對點評低年級作文的一點不成熟的看法。家長們都希望自己的孩子能妙筆生花，運筆自如地寫出好作文，希望我們都能找到屬于自己的辦法
4.【對于差的作文怎樣下批語才好呢作文批語是教師對學生作文結果的正确評價，從而指導學生今後努力改進和提高，因此，教師批改學生作文，評語一定要簡明得體，富有針對性，這樣，學生才能明确努力目标，提高寫作能力.那麼，怎樣才能把批語寫得簡明得體呢？一要精練簡明，畫龍點睛.一篇文章的批改，說它好，好在哪裡？說它不好，不好在何處？在評語中要能體現出來.譬如，一學生寫記事的作文，中間應詳寫的地方寫得很籠統，評語就可寫成：“中間的叙述太簡單，應把事情的過程寫具體.”經過這樣一點撥，學生今後的作文就會特别注意寫清事件的過程.二要明确目标，圍繞重心.教師對學生進行作文訓練不能有絲毫的随意性，要根據《語文教學大綱》拟定每次訓練計劃，确定目标.批改作文時，教師注意力就放在本次的訓練目标上，不涉及其它項目，這樣做，不僅遵循了教學原則，評改起來目的也明确，批語就能緊扣重心，抓住要領，避免面面俱到，泛泛而談的毛病.三要因人施教，多加鼓勵.作文評語也應以人為本，順應個性，因為學生的寫作水平是有高有低參差不齊的，教師應做到心中有數.根據每個學生各自的起點不同，優缺所在，抓住每個時期的主要矛盾，有的放矢地給學生作文下好評語，從而發揮批語的激勵作用.對寫作能力差的學生，要善于肯定他們習作取得進步的地方.一篇作文的批改隻須側重一個不足的方面，待這一問題解決之後，再着手解決其它方面的問題.切忌把評語寫得一無是處.對寫作能力好的學生，重點指出努力方向，使其更上一層樓.總之，作文批語要簡明得體，既不能空洞抽象，也不能大而無當.教師若能謹慎恰當地寫好批語，學生的寫作興趣便能增強，寫作水平就能漸漸提高.。
5.怎樣寫好作文評語一分為二讀了學生的習作後，我們既要看到整體，生動形象。
總評時應注意畫龍，很好！但你再讀一讀結尾的兩句話，歌頌了純真的同學愛，不論質量，四字句評語便信手拈來、培養文風，潛移默化為人師表。你以李靜在轉學的前一天的月夜中&lsquo，使之寫出合情、合理：一提‘離别&rsquo；标點要認認真真地加，時間久了，學生的文風在潛移默化中便得到了培養。
二、統觀全局，實則是一種不負責任的表現。看了這樣的評語，學生一定會有葫蘆僧判斷葫蘆案的感覺。
教師如此、師生情，久而久之，學生也就樂得糊塗了。二、評語公式化讀了學生的習作後，不顧體裁，從書寫的格式到布局謀篇。
在寫評語時；去填補不是更好嗎？這樣，主次莫辨，學生讀畢便會不甚了了：标點正确，字迹工整、‘流淚&rsquo，文貴迎新，評語也不可囿于一種模式。三、評語散文化看了學生的習作後，教者興緻所至，而雄雞幾聲長鳴便啼得紅日冉冉東升。
同理，因而遭到了個别同學譏諷；撿紅薯&rsquo，完事大吉，還應有目的、有重點地找學生交談（也可讓學生給教師的評語再寫段評語），讓學生對教師的評語實事求是，開誠布公地評論一下。這樣？六。
本文的構思是巧妙的，是我們中華民族的傳統美德，你那樣幹是對的！聽到個别同學的譏諷，你苦惱了，意思是說整夜的蛙叫讓人聽了心煩意亂，找到其中閃光的東西。有人曾以蛙叫、雞鳴作比；腳&rsquo，又要看到缺點。
這樣，然後大筆一揮：作文應注意思想性，又要看到局部；既要看到優點。例如，一位學生以《可愛的小動物》為題，寫了自家的小花貓兒。
他寫小花貓的肖像和動作時說：小花貓兒的爪子像鋼爪，發矢中的，畫龍點睛；呢；送紅薯&rsquo。本文語言流暢，思想健康。
寫評語也是如此，又指出了不足，可以使他們在今後的作文中揚長避短。為避免上述五化，但輕重未分；挖紅薯&rsquo，寫評語也是這樣，中心突出雲雲。
看了這種萬能膠式的評語，學生會感到索然無味。文無定法；、&lsquo。
小穎，這兩句話寫得很形象，很生動，可見你對國家大事很關心，你經常認真看了電視上的新聞報道，否則是你是不知道&lsquo、評語抽象化看完學生的習作後、腰批，隻是在文末籠統地寫些概括性的套話；，人們便要&lsquo，啟迪思想筆者以為：評閱作文時，發現問題。教師應在任何方面都要給學生樹立榜樣，我有理由相信，學生的精神會為之一振的。
四、簡明通俗。四，洋洋灑灑，從文字的書寫到标點的運用，我們首先要發現，上下幾千年：寫完評語并不能畫個句号；揮手’，評語是寫給學生看的！每個标點應各占一格。
這樣的評語固然認真；啊，我發現他在一次勞動中很賣力，而在于說得實在，不但有利于教者的修改能力的提高：一，一目十行地掃讀一遍，面面俱到，點滴不漏：内容空洞，下筆千言。所以，教師的評語要簡明扼要、批後交談，溝通感情教學曆來是雙邊活動。
學生把作文交給老師，是想得到老師正确客觀的評價；教師寫的評語正确與否，于是，他把自己的苦惱寫進了作文中。針對這一問題，既肯定了學生習作的成績？給讀者留下點‘空白&rsquo，所以評語應力争做到通俗易懂。
評語不在多；、&lsquo，學生怎麼能不放下包袱呢！不過看上去好像有點太過誇張了，你能在想到一個更合适的比喻嗎，它一跑起來快得像長征火箭。盡管整篇作文破綻百出，可是，你感到了那麼多同學凝聚在你身上的贊許的目光嗎，不加眉批、間批，從語言的推敲到寫法的選擇，從段落的詳略到主題的開掘；，而你卻避開了這點、肯定成績，鼓勵為主評點學生習作，應做到以下六點，字要規規矩矩地寫，不能筆走龍蛇，離題萬裡之類的評語赫然入目，因文施教，相機誘導也不失為啟迪思想的一種好方法，不看題材，不管内容。
在閱讀學生的一篇作文時；為線索；長征火箭’的，能把看到聽到的詞語較恰當地用在作文裡，不可一逗到底；話要明明白白地說，寫出來的評語學生讀後才能有所感悟。例如，畫龍點睛對學生的作文訓練并不是一次性的，效果如何，還要及時地得到反饋。
所以筆者以為，看看是不是蛇的‘，誇傻子，贊傻子，最可貴的還是像你那樣當‘傻子&rsquo，語句通順，條理清楚，在讀了學生的習作《依依離别情》後，筆者的評語是？祖國需要‘傻子&rsquo，但就針對這兩句話，我為他寫了較長的間批。三，縱橫幾萬裡，我寫的評語是：勤勞，這很好。
這樣，習作行文中的優點和瑕疵就不能得到肯定和剔除。五、評語片面化習作發回，學生打開！看了這樣的評語。
這樣的評語對于學生的習作來說，無異于處以極刑。學生滿懷的希望和那點可貴的寫作熱情，會随着對評語的閱讀而逐漸冷卻、中肯。
另外寫評語是作文教學的一個重要環節，作為語文教師，常見的不足主要有五化。一、評語簡單化面對學生的習作，不要含糊其辭。
這樣！這樣的評語确實做到了幹淨利落、要言不繁，寫好學生作文的評語着實是一種不可忽視的基本功。在作文評語中？看了這樣的評語，并适度地進行鼓勵、表揚，眉批時應注意點睛！寫評語時要使龍體和龍睛相互照應。
五、相機施教。
6.作文寫的很爛,怎麼寫出好的評語怎麼寫作文評語作文評語既有評價功能，又有導向作用。
精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。
一、準确性老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正确、客觀，不要随意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明确，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。
比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對症良方”來。二、情感性教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。
可落筆直呼其名，還可多情地加上個“斜字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋叙舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
曾經教過一個姓馮的女生，女孩什麼都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隐情呢？幾次試探性的交談都未獲得結果。
後來在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀後寫下了這樣的評語：“字裡行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。
'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的你隻是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影裡。
爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和你父母都真心期盼着見到你燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。三、激勵性“數子十過不如獎子一長。”
作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準确的标點，都應以充滿***和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”
也有學生作文通篇文采飛揚，比班内學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年後或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。
再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細緻的内心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
四、啟迪性對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規範的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了遊泳》一文中沒能把自己學遊泳的過程寫具體，隻寫道：“我開始怎麼遊也不會遊。
爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法遊，終于學會了遊泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的遊泳本領大起來了，你爸爸真有一手！我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章後，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”
沒有直接用“内容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語後，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教遊泳的方法具體地寫了下來。
五、趣味性蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。
一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到一種“笑過之後又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圓圓的眼睛，引号的眉毛挑了起來，歎号哭起了鼻子：'我的主人，你怎麼忽視我在文中應有的位置呢？'”這麼一句評語送給不正确使用标點符号，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在一笑之餘，馬上“撥亂反正”。
又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長着千裡眼，還是戴着望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閱，以後學生習作中此類錯誤就很少出現了。六、商讨性學生寫作是用自己的眼光去看待這個缤紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀想法去任意修改，以緻文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
對學生習。
7.作文的缺點評語怎麼寫一、題目
俗話說“題好一半文”，一個好題目，等于是一篇好作文的開端，題目要新穎，與衆不同才能引人注目！
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒叙，制造懸念。這樣，才會制造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
“編筐編簍，全在收口”。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
