本文目錄
- 雷雲拍着大手,閃電怎麼仿寫
- ...綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍着大手。(照樣子寫句子)
- ...綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍 着大手。(仿寫拟句)
- ...綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍着大手。要求仿寫句子
- 怎麼寫好仿句
雷雲拍着大手,閃電怎麼仿寫
雷雲拍着大手，閃電仿寫：樹枝在林中頭腦互相碰觸着，綠葉在狂風裡簌簌地響，好像被吓得大嚎；雷雲拍着大手閃電叫嚣着，震耳欲聾。這句話采用的是拟人的寫作手法，可以使文章更加的生動和形象。
仿寫，模仿範文練習作文。是我國語文教育的傳統方式。仿寫要求學生在理解、把握範文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據自己的生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與範文相似又具有個性的作文。仿寫訓練要與閱讀教學有機結合。學生從範文中學習到的各種寫作知識及表達方法，都可在仿寫練習中加以運用。仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。仿作中既要借鑒範文的寫法，又要發揮獨創精神。
拟人修辭方法，就是把事物人格化，将本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。賦予事物以人類的行為特點，生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。
...綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍着大手。(照樣子寫句子)
1、雪花在空中跳着舞，枯葉在地上仰望着，大地伸開她那寬廣的懷抱。
2、花朵在園中彼此依偎着，粉瓣在驟雨中凄凄地落，閃電吼着高音。
3、石頭在奔跑中你推我搡，發出哐哐的聲響，泥石流瘋狂地俯沖下來。
4、小雨滴争先恐後地跳到地面，彙成了一條條小溪流。
5、桃樹杏樹梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
擴展資料：
仿寫時要注意句子結構形式的高度一緻。或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感歎；還要弄清楚句子内部的語意關系，或轉折或遞進，或因果或假設。或總分或并列等，都必須合規格。
解答這類題要注意以下幾點：
1、審清題意。即要明确試題要求仿寫怎樣的句子，有哪些限制條件。
2、明确話題（隐含型的），抓住語義中心。
3、分析結構。即要認真分析例句的結構形式，明确是單句，還是複句，是複句的要判斷複句的類型。
4、判斷修辭。大多數仿寫試題都涉及修辭方法的運用，根據例句判斷仿句應該運用的修辭。
5、美化語言。仿寫題多是一些情感豐富，富有哲理的語段，語言優美，生動，深邃，傳神，所以要注意詞語的錘煉，讓語言亮起來。
6、仿寫後仔細閱讀，觀察所寫的與題目格式類型是否一緻。
...綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍 着大手。(仿寫拟句)
1、花朵在園中彼此依偎着，粉瓣在驟雨中凄凄地落，閃電吼着高音。
2、雪花在空中跳着舞，枯葉在地上仰望着，大地伸開懷抱。
仿寫要求學生在理解、把握範文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據自己的生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與範文相似又具有個性的作文。仿寫訓練要與閱讀教學有機結合。學生從範文中學習到的各種寫作知識及表達方法，都可在仿寫練習中加以運用。仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。仿作中既要借鑒範文的寫法，又要發揮獨創精神。
擴展資料：
仿寫的方法
1、仔細揣摩例句，尋找和例句在内容上與結構上的相同點
因是仿寫，它不同于一般的造句和作文，而有供仿寫的例句，我們先從分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和結構上的相同點。具體地說：
在内容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想内容、語氣語調和情感基調等方面與例句前後連貫、語意銜接；
在結構上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結構、前後過渡等方面的特征，使仿句形神相似。
2、依據例句的特點，仿抄相同點改寫不同點
對于短語天空式仿寫題，我們隻要尋找例句和仿句在内容、結構上的相同點之後，就能捕捉到正确的答案。
而對于那些比較複雜的仿寫句（如調整仿寫題、于短仿寫題），還必須在此基礎上深入下去，樹立全局觀念，從整體入手，仔細揣摩，上下關照，前後推敲，篩選有用信息，把例句中的“相同點”遷移到仿句中；
并對例句中的“不同點”加以拓展和創新，使之“脫胎換骨”，演變為“新生兒”——仿句，直至完全符合結構相同、意思相關、語意銜接的仿寫要求。
3、仿寫要注意的幾個問題
a、仿句與被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創新。
b、修辭要恰當。熟知各種修辭的特點和要求，做到心中有數，
c、用詞不能重複。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重複，避免語意雷同。
...綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍着大手。要求仿寫句子
蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蟋蟋們在草叢裡彈琴，花兒在風中舞蹈。
運用了拟人的修辭手法，将樹枝、雷雲當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。
出處：《花的學校》泰戈爾這篇文章是選自1903年出版的《新月集》裡的文章。算下距離今天已經有100多年了，看來那個時候的孩子也被管的很死，沒有自由。
擴展資料：
拟人化作用：
1、可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了拟人化之後特有的具象效果。讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。
2、正确運用拟人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象性和生動性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發感情，提高文章的感染力；有助于讀者對表達的事物産生鮮明的印象，感受作者對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。
拟人修辭答題套路：
運用了拟人的修辭手法，賦予了某某事物生命的活力（或是人的特點），生動形象地寫出了某事物的某個特點。
怎麼寫好仿句
晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。
排比，三個“從”說明孩子們住在不同的地方。
仿寫：陽光從屋頂、從門縫，從窗戶外照進屋子，把一切都照亮了。
孔明燈從街市上，從樓頂上，從廣場上升起來，像一顆顆明亮的星星。
2、這些學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
排比，寫出了孩子們來自不同的民族。
仿寫：
（1）風筝花花綠綠的，有漂亮美麗的金魚，有窮兇極惡的鲨魚，有舞姿優美的鳳凰，還有一些叫不出名字的。
（2）大自然真神奇，有春夏秋冬的四季幻化，有風雨雷電的自然天氣，有形态各異的花草樹木，還有霞光等奇妙的景觀。
（3）我的媽媽有一張圓圓的臉，有一雙大大的眼睛，有一個高高的鼻子，還有一頭烏黑的長發。
（4）花壇的四周，擺着許多盆花，有不畏嚴寒的麥冬，有粉紅的月季，有翠綠的蝴蝶蘭，還有美麗的海棠，真是美不勝收啊！
3、同學們向在校園裡歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
“打招呼”、“問好”“敬禮”三個動作表現出孩子們很有禮貌并且愛祖國。
仿寫：花兒向太陽微笑，向風兒點頭，向蜜蜂問好。
4、這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩隻猴子。這些山林裡的朋友，是那樣好奇地聽着。
拟人，具體描寫了孩子們讀書時樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的表現，它們都靜靜地聽孩子們讀課文，可見孩子們讀書的聲音好聽。
仿寫：秋天來了，山野變成了美麗的圖畫。蘋果露出紅紅的臉頰，梨樹挂起金黃的燈籠，高粱舉起了燃燒的火把。最有意思的是，大雁在天空一會兒寫“人”字，一會兒寫“一”字。
5、一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
拟人，表現出了花來到大地上的快樂。
仿寫：一朵朵嬌嫩的花從草叢裡，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集在草地上手舞足蹈，就像一個個小精靈。
6、如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。
前一句假設一種情況，
後一句表示産生的結果。
仿寫：
如果想要有收獲，就必須付出努力。
如果明天下雨，郊遊就取消。
7、雨一來，他們便放假了。
“一……便”寫出了雨給花朵帶來的變化。
仿寫：
清風一吹，他們便跳起了歡快的舞。
蝴蝶一來，他們便露出了可愛的笑臉。
8、樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍着大手。
仿寫：蝴蝶在花叢中翩翩起舞，蟋蟋們在草叢裡彈琴，花兒在風中舞蹈。
9、這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
拟人，生動形象地寫出了花孩子們放假時的情景。
仿寫：
小溪唱着歡快的歌往前跑去。
月亮一露面，滿天的星星驚散了。
太陽好害羞，躲在厚厚的雲層後面，遲遲不肯露面。
10、你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎？
反問句，寫出了花孩子們想回家的急切心情，表現出花孩子
