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作文中的總分結構怎麼寫
作文中的總分結構分三種基本形式
【1】先總後分，文章開頭部分總括提出所要叙述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點；以下分别從若千方面列舉事例具體詳細地加以描寫或從不同的角度提出分論點具體加以闡述。
【2】先分後總；
【3】先總說，後分說，再總說。
1、首先明白什麼是總分總結構。總分總結構就是開頭提出論點，中間若幹分論點，結尾重申論點。
2、明确自己要寫的作文的主題，要寫什麼類型的。
3、提出主題的重點部分，也就是開頭的論點部分。
4、中間部分若幹分論點。表明主題後，中間講解這個故事的發生過程，其中有什麼别的意思。
5、結尾重申論點。結尾再次表明主題。
注意：無論使用哪一種形式，都應注意，分總之間必須有緊密的内在聯系，分述部分要圍繞總述的中心進行，總述部分應是分述的總綱或水到渠成的總結。
總分結構怎麼寫
用總分結構寫一段話如下：
1、高高興興平平安安安安靜靜。
2、這兒的景色真美呀！遠處連綿起伏的山峰，近處彎彎曲曲的小河。
3、夏夜特有的像夢幻一樣的安溢使得一切生物似乎都願俄人睡了，雖有金鈴子一類的草蟲的絲絲的叫聲，但聲音那樣的細弱遙遠，也象是在說夢話呢！
4、今天，我看到了我喜歡的美麗的草莓花。它們有的還是花骨朵，像一個含羞的小女孩正在睡覺。有的剛剛綻放，露出了黃燦燦的花蕊，幾隻小蝴蝶就落到了上面。有的花兒凋謝了，卻長出了一個個小草莓。這就是我在同一根植株上看到的各種形态的草莓花，它們都令我喜愛。
5、寫話的要求學生善于抓住人物的動作加以描述，并且注意動作之間的連貫性。我便設計了請學生做某件事前的準備工作的微型訓練。如寫毛筆字：放學後，我坐在書桌旁，拿出毛筆，擺上硯台，鋪上宣紙，準備寫毛筆字。
6、當暴雨在頭頂傾洩時，你隻當它是屋檐滴水。
總分總優點
文章一般分為總分、分總和總分總三種結構方式。所謂總就是文章的總起或總結，是文章的中心思想。分指的是分層叙述。總分總的結構是先抛出文章的中心思想，再分層叙述，逐層深入，最後對文章加以總結。
相對于分總的結構方式，總分總的結構在一開始就将文章要點就交代清楚，使讀者能在最短時間内了解文章最重要的信息，有效地穩定了讀者的閱讀情緒。相對于總分的結構方式，總分總的結構在結尾處對文章整體内容作以收尾、總結，與開篇内容遙相呼應。
總分總結構是什麼
閱讀和寫作過程中的解析文章的一種結構方式。總分總結構指的是閱讀和寫作過程中的解析文章的一種結構方式。
“總分總”是一種文章的寫法，分三段，第一段是總結性的開頭，總寫先來的内容；第二大段是分寫，詳細描述的；第三段又是總括，總結這篇文章。簡稱：總，分，總。
在寫文章過程中運用“總分總”，需要開頭提出論點（開門見山），中間若幹分論點，結尾總括論點（或重申論點，或總結引申），而幾個分論點之間可以是并列關系、層遞關系、對比關系等等，但不能是包含關系或交叉關系。
第一種，總分總：就是三段式結構。就是在開頭部分闡述主題，表明論點，中間部分内容闡述論點，結尾部分再呼應開頭，升華主題。
根據素材搭建好框架，素材有并列式（如：幾個故事案例），遞進式（如：提出問題，分析問題，解決問題），對比式（如：先寫正面，再寫反面），結尾總結點題，再呼應開頭，升華主題。
第二種，并列式：就是清單式結構。列出主題，并列的論點，就是各自成為獨立的内容，即故事加案例。這些故事案例内容都是闡述主題的。
第三種，遞進式：就是一層層遞進主題内容結構。一層比一層更加深入，思考要有深度，結尾總結升華主題。文章是層層拔高，寫作要求較高。
總分結構的是怎麼寫
1、所謂總——分——總結構，顧名思義，就是這篇作文大緻由總起、分論和總結這樣三個的部分來構成，來謀篇布局的。
2、然後，作文就進入到“分論”的部分，分成幾個部分，來對總起部分提及的這個現象、問題或者觀點從不同層面和角度進行論述，提出各個部分的分論點，然後分别尋找論據進行論證和論述。而在各個分論之間呢，一般也都是有着内在邏輯關系的，步步為營、不斷深入，服從服務于作文核心議題。
3、再之後，就到了總結部分。從内容上看，它的目的是呼應作文開篇時的總起的同時，對分論部分所形成的分論點進行概括和總結，呈現研究結論；從形式上看，總結既可以是列出一個标題來進行總結，也可以隻是一兩個段落。然後作文也就随之結束。
這是從一篇作文的全貌上來看的，談的是整體結構。如果要是具體到構成作文“分論”部分的内部，其實每個分論也可能呈現出多種組織結構的。
文章的所有結構有總分總、總分、分總還有什麼
常見的文章結構方式有四種。
1、并列式:文章各部分的内容沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分别談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。
2、總分式:先總述，再分說。這種關系還可以演變為“分-總”或“總-分-總”的結構方式。例如《應有格物緻知的精神》一文采用的就是“總-分-總”的結構:先總說“格物”“緻知”就是指現代學術的基礎，即實地的探察，也就是現在所謂的實驗。然後先儒家對“格物”“緻知”意義的曲解和對“格物”“緻知”精神的埋沒;再闡述科學發展為什麼需要“格物”“緻知”的精神。最後從正反兩個方面總結“格物”“緻知”精神的重要性。
3、對照式:文中兩部分内容或進行對比，或用這部分内容烘托另一部分内容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論;後一部分從正面列舉事實，提出正确的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。
4、遞進式:文章幾部分内容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來曆談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最後進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。
延伸：
文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的内在聯系和外部形式的統一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明确無誤;材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心;結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。
