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《詠鵝》中表示動作的詞語有哪些
《詠鵝》中表示動作的詞語有：“浮”、“撥”。“浮”、“撥”兩個動詞生動地表現了鵝遊水嬉戲的姿态。
原文：唐·駱賓王《詠鵝》
鵝鵝鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
白話釋義：鵝鵝鵝，面向藍天，一群鵝兒伸着彎曲的脖子在歌唱。潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面。紅紅的腳掌，撥動着清清水波。
擴展資料文章賞析：
這首詩以一個七歲小孩的眼光看鵝遊水嬉戲的神态，寫的極為生動活潑。
第一句三個“鵝”字，是詩人對鵝的親切呼喚，也可以理解為模仿鵝的叫聲。第二句“曲項向天歌”。曲，彎曲。項，就是脖子。
曲項，彎着脖子。歌，唱歌。這兩句讓人想象出，一個7歲的兒童在對鵝作詩，他指着鵝說：鵝，鵝，鵝，彎曲着長長的脖子，朝着天空唱歌。一下子抓住鵝脖子長的特征，寫出它歡叫時洋洋自得的神态。
第二句寫鵝鳴叫的神态，給人以聲聲入耳之感。鵝的聲音高亢嘹亮，一個“曲”字，把鵝伸長脖子，而且仰頭彎曲着嘎嘎嘎地朝天長鳴的形象寫得十分生動。這句先寫所見，再寫所聽，極有層次。
以上是寫鵝在陸地上行進中的情形，下面兩句則寫鵝群到水中悠然自得遊泳的情形。小詩人用一組對偶句，着重從色彩方面來鋪叙鵝群戲水的情況。
鵝兒的毛是白的，而江水卻是綠的，“白”“綠”對照，鮮明耀眼，這是當句對；同樣，鵝掌是紅的，而水波是青的，“紅”“青”映襯，十分豔麗，這也是當句對。而兩句中又“白”“紅”相對，“綠”“青”相對，這是上下對。這樣，回環往複，都是對仗，其妙無窮。
在這組對偶句中，動詞的使用也恰到好處。“浮”字說明鵝兒在水中悠然自得，一動不動。“撥”字則說明鵝兒在水中用力劃水，以緻掀起了水波。這樣，動靜相生，寫出了一種變化美。
寫作背景：
小時候的駱賓王，住在義烏縣城北的一個小村子裡。村外有一口池塘叫駱家塘。每到春天，塘邊柳絲飄拂，池水清澈見底，水上鵝兒成群，景色格外迷人。有一天，家中來了一位客人。客人見他面容清秀，聰敏伶俐，就問他幾個問題。
駱賓王皆對答如流，使客人驚訝不已。駱賓王跟着客人走到駱家塘時，一群白鵝正在池塘裡浮遊，客人有意試試駱賓王，便指着鵝兒要他以鵝作詩，駱賓王略略思索便創作了此詩。
《詠鵝》這首詩中有哪些描寫動作的詞
《詠鵝》這首詩中描寫動作的詞有：歌，浮，撥。
1、歌是指仰頭彎曲着嘎嘎嘎地朝天長鳴。
2、浮是指鵝兒在水中悠然自得。
3、撥則說明鵝兒在水中用力劃水。
原詩：
《詠鵝》唐代：駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
釋義：
白天鵝啊白天鵝，脖頸彎彎，向天歡叫。
潔白的羽毛，漂浮在碧綠水面；紅紅的腳掌，撥動着清清水波。
擴展資料：
小時候的駱賓王，住在義烏縣城北的一個小村子裡。村外有一口池塘叫駱家塘。有一天，家中來了一位客人。客人問了他幾個問題。駱賓王皆對答如流，使客人驚訝不已。駱賓王跟着客人走到駱家塘時，一群白鵝正在池塘裡浮遊，便指着鵝兒要他以鵝作詩，駱賓王略略思索便創作了此詩。
首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神态。“曲項”二字形容鵝向天高歌之态，十分确切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝遊水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝遊水嬉戲的姿态。
“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮豔的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
無論從什麼角度和方面看，在藝術上，這首詩都是堪稱一絕的。
參考資料來源：百度百科——詠鵝（駱賓王詩作）
詠鵝這首詩中有哪些描寫動作的詞
《詠鵝》這首詩中的“歌”、“浮”、“撥”三個字是用來生動地描寫鵝的動作的。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝遊水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝遊水嬉戲的姿态。
“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮豔的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
擴展資料：
一、全詩：
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
二、白話文：
“鵝！鵝！鵝！”
面向藍天，一群鵝兒伸着彎曲的脖子在歌唱。
雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃着清波，就像船漿一樣。
三、作者簡介：
駱賓王（約640~？），婺州義烏（今屬浙江省）人，唐代文學家。與王勃、楊炯、盧照鄰一起，被人們稱為“初唐四傑”。
七歲時因作《詠鵝》詩而有”神童“之譽，曾經擔任臨海縣丞，後随徐敬業起兵反對武則天，兵敗後下落不明，或說是被亂軍所殺，或說是遁入了空門。其詩氣勢充沛，揮灑自如，富有一種清新俊逸的氣息，詩善歌行體，有《駱臨海集》。
四、作品鑒賞：
詩的第一句連用三個“鵝’字，這種反複詠唱方法的使用，表達了詩人對鵝的熱愛，增強了感情上的效果。
第二句寫鵝鳴叫的神态，給人以聲聲入耳之感。鵝的聲音高亢嘹亮，一個“曲”字，把鵝伸長脖子，而且仰頭彎曲着嘎嘎嘎地朝天長鳴的形象寫得十分生動。這句先寫所見，再寫所聽，極有層次。
以上是寫鵝在陸地上行進中的情形，下面兩句則寫鵝群到水中悠然自得遊泳的情形。小詩人用一組對偶句，着重從色彩方面來鋪叙鵝群戲水的情況。
鵝兒的毛是白的，而江水卻是綠的，“白”“綠”對照，鮮明耀眼，這是當句對；同樣，鵝掌是紅的，而水波是青的，“紅”“青”映襯，十分豔麗，這也是當句對。
而兩句中又“白”“紅”相對，“綠”“青”相對，這是上下對。這樣，回環往複，都是對仗，其妙無窮。在這組對偶句中，動詞的使用也恰到好處。
“浮”字說明鵝兒在水中悠然自得，一動不動。“撥”字則說明鵝兒在水中用力劃水，以緻掀起了水波。這樣，動靜相生，寫出了一種變化美。
參考資料：
百度百科-詠鵝
描寫鵝姿态的詞語
1.描寫鵝外貌的詞語鵝的神态和走路的樣子
鵝的步調從容，大模大樣的，頗
像平劇裡的淨角出場。
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看
這姿态，想道：“好一個高傲的動物！”凡動物，頭是最主要
部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、老虎，
頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其
高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬猡、
烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱
駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、
步态、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
豐子恺先生——《白鵝》
2.描寫鵝的成語【持槍鹄立】鹄立：像天鵝一樣延頸而立。手持長槍，整齊地肅立着，形容軍容嚴整。
【單鹄寡凫】鹄：天鵝；凫：罷鴨。孤單的天鵝，獨居的野鴨。原是古代的琴曲名。後比喻失去配偶的人。
【鵝毛大雪】像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。
【鵝行鴨步】步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
【蜂房不容鹄卵】鹄：天鵝。蜂房裝不下天鵝蛋。比喻小容器裝不***積大的東西。
【附骥攀鴻】攀：攀附；鴻：天鵝。比喻依附他人以成名。
【孤鴻寡鹄】孤：孤單；鴻：鴻雁；寡：失偶的婦人；鹄：天鵝。孤獨失伴的天鵝。比喻失去配偶的男女。
【鴻鹄高飛，一舉千裡】鴻鹄：天鵝。天鵝高高飛翔，一飛千裡。指人有雄才大略。
【鴻鹄高翔】鴻鹄：天鵝。像天鵝那樣飛得又高又遠。比喻人的志向遠大。
【鴻鹄将至】鴻鹄：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示将有所得。
【鴻鹄之志】鴻鹄：天鵝，比喻志向遠大的人；志：志向。比喻遠大志向。
【鹄面鳥形】鹄：天鵝。形容面容憔悴，身體瘦弱。
【雞伏鹄卵】伏：鳥孵卵；鹄：天鵝。雞孵天鵝的蛋。比喻小才難當重任。
【刻鹄不成】刻：刻畫；鹄：天鵝。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高骛遠。
【刻鹄不成尚類鹜】刻：刻畫；鹄：天鵝；鹜：鴨子。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高骛遠。
【刻鹄類鹜】刻：刻畫；鹄：天鵝；類：似，象；鹜：鴨子。畫天鵝不成，仍有些象鴨子。比喻模仿的雖然不逼真，但還相似。
【千裡寄鵝毛】比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裡送鵝毛”。
【水盡鵝飛】水幹涸，鵝飛走。比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，一點兒也不剩。
【水浄鵝飛】見“水盡鵝飛”。
【心有鴻鹄】鴻鹄：天鵝。多形容學習、工作不專心。
【鴨步鵝行】鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
【燕雀安知鴻鹄志】鴻鹄：天鵝。比喻庸俗的人不能理解志向遠大者的抱負。
【燕雀不知鴻鹄志】鴻鹄：指天鵝。燕子與麻雀不知道天鵝的志向。比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
【燕雀豈知鴻鹄之志】鴻鹄：指天鵝。燕子與麻雀怎能知道天鵝的志向。比喻平凡的人不知道英雄人物的志向。
【鴨行鵝步】步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
【搖羽毛扇】比喻出謀畫策。同“搖鵝毛扇”。
【鵝存禮廢】存：保存。指古代禮節形式已經消亡，僅存食物。
【鵝湖之會】比喻具有開創性的辯論會。
【鵝毛大雪】像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。
【鵝籠書生】比喻幻中生幻，變化無常。
【鵝王擇乳】比喻擇其上乘精華。
【鵝行鴨步】步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
【雞聲鵝鬥】比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
【雞争鵝鬥】比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
【癞蛤蟆想吃天鵝肉】比喻人沒有自知之明，一心想謀取不可能到手的東西。
【癞蝦蟆想吃天鵝肉】比喻人沒有自知之明，一心想得到不能到手的東西。癡心妄想。
【千裡鵝毛】比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
【千裡寄鵝毛】比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裡送鵝毛”。
【千裡送鵝毛】比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
【千裡送鵝毛，禮輕情意重】比喻禮物雖然微薄，卻情誼深重。
【水盡鵝飛】水幹涸，鵝飛走。比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，一點兒也不剩。
【水淨鵝飛】比喻人财兩失，一無所有。亦比喻民窮财盡。
【水浄鵝飛】見“水盡鵝飛”。
【寫經換鵝】以書寫經文來換鵝。形容書法高超。
【鴨步鵝行】鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
【搖鵝毛扇】傳說諸葛亮常手執羽扇指揮作戰，後世舞台上出現的一些軍師也多執羽扇。以之比喻出謀畫策。
【鴨行鵝步】步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
3.描寫天鵝的詞語白天鵝的羽毛潔白如雪，黑天鵝的羽毛烏黑如緞，其頸項柔媚細長，是純潔的代表，更是藝術家的詩意唯美化身。
天鵝雪白的羽毛，頭上戴一頂紅冠帽，一雙黑豆般挑戰眼睛被細細的桔黃色的邊包圍着，細細的脖子一伸一伸的，大翅膀一扇一扇的，紅腳杆一擺一擺的，像在跳芭蕾舞，真神氣。那鵝，一隻一隻，一群一群，一片一片。
像北方的羊群，像地上的白雲。晃晃悠悠，飄飄忽忽，擁擁擠擠，卿卿我我，哦哦有聲，随處可見可聞。
兩隻鵝并立一塊，吃飽的胃凸在胸前，不時悠然地用嘴舔着身上的羽毛。鵝見人進來，大抵為了炫耀自己的威嚴，伸直颀長的脖子，側着臉“呱呱”地歡歌，俨然一副得意忘形的神态。
4.【詠鵝這首詩中有哪些描寫動作的詞歌浮撥首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情.這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”.次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神态.“曲項”二字形容鵝向天高歌之态，十分确切.鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌.三、四句寫鵝遊水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波.”“浮”“撥”兩個動詞生動地表現了鵝遊水嬉戲的姿态.“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個色彩鮮豔的詞組給人以鮮明的視覺形象.鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
5.描寫鵝的詞語,越生動越好上課。
師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。（播放白鵝的視頻）師：想說什麼？生：我覺得白鵝很美麗。
師：有沒有想起一首古詩——生：背誦《詠鵝》師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子恺先生）師：昨天預習了課文，生子都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？生：能。（認讀生字，提示多音字讀音——“供”）師：這些字大家能讀正确嗎？（出示兩字詞語）生讀。
師：什麼是淨角？（出示淨角臉譜）（出示四字詞語）繼續認讀生字。師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。
想一想，白鵝給你留下了什麼印象？生讀課文。師：白鵝給你留下了什麼印象？生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯系句子，劃下來。
生勾畫。師：你劃了哪些？生：好一個高傲的動物。
師：為什麼要勾畫這裡？生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。師：找到這句話再讀一遍。
（師闆書）師：第二自然段更重要，不僅聯系了第一自然段的内容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？生：叫聲、步态、吃相師：（闆書）我們來讀一讀這幾個詞。生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個？生：我劃了“厲聲叫嚣”師：這是“厲聲叫嚣”，這是古人寫的“嚣”……厲聲說明鵝怎麼樣？生：“凡有生客進來……”師：“必然厲聲叫嚣”（教讀）分組練讀。師：不錯。
還有誰是用圖畫來表現？生：我畫的是一隻鵝。（師把學生畫的展示給其他學生看）師：帶着你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？一生讀。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。生齊讀。
師：你還找到了哪個詞語？生：厲聲喝斥。師：為什麼找這個？生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！師：帶着心中的感受，再來試一試。
生讀。師：有進步。
好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準确，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。
師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什麼印象，自己讀一讀。生讀。
師：想好了，四人小組讨論一下。學生分組讨論。
學生彙報：生：我覺得白鵝非常“兇”。師：從哪兒看出來的？生：這是我的地盤，快走開！生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。（師闆書：勇敢）師：你是從哪兒體會到的？生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能隻從字面上去理解，還要從字裡行間體會感情。
作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在誇白鵝勇敢盡職。（闆書盡職）師：誰能帶着感情來讀一讀。
生：好一個高傲的白鵝！一生再讀。師：你強調了“好一個”。
一生再讀師：我們一起來讀一讀。生齊讀。
師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。學生認讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什麼方法寫出了步态的特點？生讀。生：第四自然段是用拟人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。師：……師：讀到這裡，有什麼問題？生：為什麼說像淨角一樣出場？師：誰見過淨角出場？想不想看淨角出場的樣子？（播放淨角出場的視頻）師：你想到用什麼詞語來表現淨角出場的樣子？生：大模大樣生：……師：誰能聯系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。師：誰能來評一評？生：我覺得***走得時候很高傲。
表演鴨子的學生：她（表演白鵝的學生）、師：我們一起來讀讀第四自然段。生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準确。再讀讀這些詞語。
（出示詞語）生讀詞語。師：作者用準确的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。
你願意把自己當成一隻怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看着屏幕來練習。出示“快樂寫話卡”我是一隻的白鵝學生練習說。
生：我是一隻驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……師：你說得真好，我想跟你交個朋友。（跟學生握手）總結下課。
