本文目錄
四年級下冊第一課拟人句和比喻句
比喻句：（pxx表示頁數）
P06，漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
P09，洞口像橋洞似的，很寬。
P12，......浪花往上抛，形成千萬朵盛開的白蓮。
P13，密密的塔松像撐開的巨傘......
P13，在輕輕蕩漾着的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩缤紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。
P45，幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光秃秃的像一把把掃帚，有些樹木甚至幹枯了。
P59，蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。
P61，......可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鳅，怎麼也抓不住。
P67，藍藍的天上飄着的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。
P133，遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
P153，魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆......
拟人句：
P09，山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。
P15，春天來了，小草紛紛探出頭來
P39，可是後來，黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不叠。
P93，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
P53，空曠的花園裡，燒焦的樹垂頭喪氣的彎着腰。
P101，......常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。
P101，......肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。
P102，月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：“織，織，織......
P105，牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考着什麼。
P166，犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。
部編版七年級上冊語文第一課《春》教案5篇
【#教案#導語】《春》是一篇脍炙人口的文學作品。無論是準确生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鑽研，并在教學中加以落實。以下是為大家精心整理的内容，歡迎大家閱讀。
1.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
【學習目标】1．學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。
【學習重點、難點】
1．學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辭手法。
2．學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明确目标。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師範讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什麼覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2．賞妙筆：
再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和拟人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然後與組員交流，分享發現的快樂。
形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）
示例：
我推薦：盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鑽”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花争豔的熱鬧場面。還用了不少拟人和比喻的修辭，特别喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿态。要讀得稍快，讓人産生遐想。
我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。
我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀态。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最後三句：用三個比喻，诠釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。
3．品好詞：
體會下列句中加點詞語的表現力。
⑴小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學生品味，明确：
⑴“偷偷地”和“鑽”運用了拟人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情态，表現了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧嚣沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用，用拟人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情态，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點，細緻入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個“盼望着”，表達了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應。
4．朗讀末尾三段。學生質疑，然後老師提問。
（1）作者為什麼把春天比作“剛落地的娃娃”呢？
（2）為什麼又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？
（3）為什麼又把春天比作“健壯的青年”呢？
明确：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比拟的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？
學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。
寫完後小組交流展示，看誰寫得最生動。
結束語：
作者抓住春天的景物特點，準确生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、讴歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
2.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學目标描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辭方法。
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現手法。
把握作者的情感脈絡，體會字裡行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：
領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準确、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學難點：
提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準備：
學生預習生字詞，查找作者背景
教學過程：
（一）情境導入，聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動态畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什麼感受？讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎？如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；杜牧的“千裡莺啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。
（二）師生誦讀，感知春天
聆聽錄音，感受春色之美。
解決字詞，交流背景。
（1）在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
（2）交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。
點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。
理清思路，總觀春天。帶着以下問題以自己喜歡的方式閱讀：
（1）文章主要寫了什麼内容？抒發了作者怎樣的情感？
（2）文章主要從哪幾個方面來寫“春”？
點撥：文章圍繞“春”字，分别寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。
（三）合作探究，剖析春天（小組讨論）
提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色？
點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖，思考：
（1）說說哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什麼？
（2）作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫？
（3）從字裡行間流露出什麼情感
（4）如何使文章的語言生動優美？
點撥：分析出“偷偷”、“鑽”寫出了小草在春的催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特征，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優美的效果。
分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：
（1）作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？
（2）繪景時哪些詞用得精确，哪些句子寫得生動形象？
（3）作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？
學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。
點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不夠。
3.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學目标1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學會細緻地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。
4、能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。
重點難點
1、欣賞散文優美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動别人。
教具學具
1、運用課件，展示有關春的音樂《春天在哪裡》、圖片（根據課文内容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。
預習要求
1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反複朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裡，精彩在哪裡。
教師活動内容、方式
一、導入
由歌曲《春天在哪裡》導入。（組織學生了解朱自清）
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯想和想像。聽完後，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）
2、要求學生在協作組内模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）
3、要求學生在聽示範朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分别用一個小标題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關内容。
邊聽邊想、班内交流。
組内朗讀、互相改進朗讀方式，推選出選手在班内做示範朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好标記。
學生活動内容、方式
三、賞析“春景圖”
1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協作組内交流、評價）
2、布置協作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）
五、解讀作者眼裡的春天：
1、創設問題情境：作者眼裡的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或拟人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領悟“春“的内涵
1、組織學生反複朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）
2、學習評價：學習了本課你有什麼情感體驗，根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）
七、語文活動：
1、根據你對“春”的理解改寫《春天在哪裡》的歌詞。
2、搜集有關“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等内容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
4.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
教學重點一、細緻觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，拟人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準确的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼讓學生準确的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這麼多景物可寫，為什麼偏偏要寫這些景物呢？
明确：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明确：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的準确生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講台，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。
環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足迹。
環節六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
5.部編版七年級上冊語文第一課《春》教案
【教學目标】1、有感情地進行朗讀，學習本文準确生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特征，深入細緻多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
自主、探究、體驗性教學法。
【教學設計】
本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分别出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句隻有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的内容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的内容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）
二、學習目标
利用課件出示學習目标。
三、教師範讀，整體感知
1、範讀前請學生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最後，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），将本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天裡的一天》）朗讀：
教師的範讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶着問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述後明确：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導讀促學，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望着”）為什麼疊用“盼望着”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“着”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節裡，作者分别選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分别用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顔色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、讨論、達成共識。然後引導學生反複誦讀，仔細品味，揣摩其内涵。）
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然後說明理由。
這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間讨論交流，然後教師引導學生反複誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準确。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀态；“鑽”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顔色的鮮豔。“一大片一大片滿是的”采用反複的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是适宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用拟人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顔色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了拟人的手法，寫出了百花争豔、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動态。“散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。
3、春風圖：（第5自然段）
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分别用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裡醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和着，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用“可别惱”這一口語，顯得特别親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風筝是春天的信使，寫風筝多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風筝到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。
（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反複品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結拓展
1、簡析本文最後一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什麼能将春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細緻的觀察，并且善于積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。
4、讓學生分成幾個小組，分别選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業
根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園裡的秋天》（或《校園裡的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班内交流。
初一第一課春比喻句
初一第一課春比喻句如下：
比喻句：
（1）春雨像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。
（2）春花白的像雪，紅的像火，粉的像霞。
（3）春天像小姑娘，花枝招展的；
（4）春天像健壯的青年。
創作背景：
該文創作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫遊回國，與陳竹隐女士締結美滿姻緣，而後喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。
主題思想：
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，将他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。
熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，産生了經久不衰的藝術魅力。
《春》修辭手法及作者簡介：
修辭手法：
朱自清的散文《春》充滿了叙不完的詩情、看不盡的畫意。他将人格美的“情”與自然美的景水乳交融在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱自清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。
作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌看三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顔料”，淋漓盡緻地描繪出那幅五彩缤紛的早春圖。
作者簡介：
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，号秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連雲港市東海縣平明鎮）。現代傑出的散文家、詩人、學者、民主戰士。
1916年中學畢業并成功考入北京大學預科。1919年開始發表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學中國文學系主任。
七年級上冊語文第一課春用了哪些修辭手法
七年級上冊語文第一課《春》運用了多種修辭手法，生動描繪了春天的美麗景象。
文章開頭使用了反複的修辭手法，通過連續的“盼望着”，強調了人們對春天的期待。緊接着“春天的腳步近了”運用了拟人手法，賦予春天以人的行動，使春天顯得更加生動。
在描繪花朵時，作者巧妙地運用了三個比喻句：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，構成排比句式，形象地展現了花朵色彩的鮮豔與豐富。
文章第五自然段引用了“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸着你”一句，不僅突出了春風和煦、溫柔的特點，還巧妙地運用了比喻，将春風比作母親的手，讓人感受到一種親切與溫暖。
這些修辭手法的運用，不僅使得文章語言更加生動形象，也讓讀者能夠更加直觀地感受到春天的美好。
通過對這些修辭手法的運用，作者成功地勾勒出了一幅生機勃勃的春日畫卷，讓讀者仿佛置身其中，感受到了春天的氣息。
